Учитель — «маяк», а путь выбирает НЕ учитель и НЕ родитель, а сам ученик
Часто возникает иллюзия, будто успех в обучении напрямую зависит от квалификации педагога.
На практике же репетитор или учитель выступает в роли «маяка» — он:
- показывает, как можно изучать тему;
- объясняет сложные моменты;
- корректирует ошибки.
Реальная подготовка — это работа самого ребёнка.
От ребенка зависят:
- регулярность занятий;
- глубина проработки материала;
- готовность возвращаться к сложным вопросам.
Важно донести до ученика: педагог лишь освещает путь, а идти по нему придётся самостоятельно.
Это формирует у ребёнка чувство ответственности за результат.
Некоторые моменты моего подхода к индивидуальной работе с детьми
В процессе индивидуальной работы с обучающимися я руководствуюсь рядом основополагающих принципов. Следует отметить, что их реализация наиболее эффективна именно в формате индивидуальных занятий и не всегда может быть воспроизведена в условиях групповой работы в классе. Ключевой приоритет — достижение устойчивого результата, а не соблюдение жёстких временных рамок.
При необходимости продолжительность занятия может быть увеличена на 15–20 минут (или более) для полноценного закрепления изучаемого материала. Решение о продлении времени работы принимается мной исходя из текущей динамики освоения темы: если выявлено недостаточное усвоение правила или концепции, проводится дополнительное закрепление. Каждое занятие имеет чётко сформулированную цель, достижение которой выступает критерием эффективности проведённой работы.
Ключевым элементом мотивации к обучению является понимание ребёнком личной ответственности за образовательный процесс. Важно донести до обучающегося, что цель занятий — не удовлетворение ожиданий взрослых, а формирование базы знаний и навыков, необходимых ему самому для дальнейшего развития и успешной сдачи экзаменов.
В конечном счёте именно обучающийся будет демонстрировать уровень освоения программы в ходе аттестационных испытаний, а значит, и основная ответственность за подготовку возлагается на него.
Ребёнок должен чётко осознавать: занятия нужны в первую очередь ему самому. Педагог и родители могут содействовать обучению, но не могут заменить личную вовлечённость и ответственность обучающегося.
Причины приостановки обучения
Нередко у детей и их родителей формируется ошибочное представление о выборе профессионального направления, основанное на внешних факторах: популярности сферы ИТ, опыте сверстников или поверхностном восприятии профессии как «лёгкой» и «престижной».
Следует подчеркнуть, что успешность в той или иной области не является показателем превосходства или неполноценности человека. Высокий уровень знаний в гуманитарных дисциплинах (обществознании, истории, русском языке) или в медицине не менее ценен, чем навыки программирования. Каждый человек обладает уникальными способностями и предрасположенностью к определённым видам деятельности — будь то медицина, педагогика, рабочие профессии или сфера ИТ.
Родителям важно избегать давления на ребёнка при выборе образовательного и профессионального пути, содействуя осознанному выбору направления, соответствующего его интересам и способностям.
Практика показывает, что уже после 2–3 занятий может возникнуть необходимость прекратить обучение по выбранному профилю.
К основным причинам относятся:
Сложность освоения материала. Ребёнок может демонстрировать высокие результаты по отдельным предметам (например, обществознанию), но испытывать существенные трудности с информатикой. В подобных случаях рекомендуется провести совместный диалог с ребёнком и рассмотреть возможность выбора альтернативного профиля.
Отсутствие мотивации. Проявляется в виде лени, приоритета развлекательных занятий (игр) над учёбой, а также попыток обмана со стороны ребёнка (в отношении родителей и педагога).
Поскольку моя работа ориентирована на достижение конкретного результата, в таких ситуациях я информирую родителей о том, что ребёнок, вероятно, ещё не достиг уровня зрелости, необходимого для осознания важности систематической подготовки.
Сократовская беседа — это особый формат обучения, при котором педагог и ребёнок работают непосредственно друг с другом, «глаза в глаза». Очные, личные занятия.
Такой подход доказал свою высокую эффективность на практике. Главное преимущество метода — максимальная продуктивность: ребёнок не просто запоминает информацию, но и учится её анализировать, а затем надёжно закрепляет полученные знания.
Безусловно, есть и ограничение — это время, затрачиваемое на дорогу к месту занятия.
Однако опыт показывает, что этот недостаток с лихвой окупается: ребёнок усваивает гораздо больше материала; начинает яснее понимать, зачем ему нужно учиться; становится более дисциплинированным.
Таким образом, временные затраты на перемещение компенсируются значительными образовательными и личностными результатами.
Дистанционные занятия
Современный уровень развития цифровых технологий позволяет эффективно проводить занятия в онлайн‑формате. Учитель и ученик могут находиться на значительном расстоянии друг от друга — даже в разных странах (в моей практике были случаи работы с учеником из Израиля), — и при этом полноценно работать с учебным материалом.
Что даёт онлайн‑формат:
- экономит время за счёт отсутствия необходимости добираться до места занятия;
- позволяет ребёнку учиться в привычной и комфортной домашней обстановке, что может положительно сказаться на усвоении материала.
С какими сложностями можно столкнуться:
- Статистика и опыт показывают, что лишь примерно 20% подростков способны в полной мере сосредоточиться на материале, получаемом дистанционно.
- Часто внимание ребёнка отвлекает сам формат взаимодействия («дяденька из экрана») и предшествующий или сопутствующий доступ к развлекательному контенту.
Как повысить эффективность онлайн‑уроков:
- за 10–15 минут до занятия попросите ребёнка отложить в сторону телефон, выключить игры и мессенджеры — это поможет настроиться на учёбу;
- обеспечьте условия для концентрации: либо развивайте у ребёнка навыки самоконтроля, либо организуйте присутствие взрослого, который будет ненавязчиво следить за ходом занятия и минимизировать отвлекающие факторы.
Как минимизировать отвлечения во время онлайн‑уроков
Практика показывает, что проблема отвлечения внимания особенно характерна для дистанционного формата обучения.
Чтобы обеспечить максимальную концентрацию ребёнка на учебном процессе, необходимо заранее подготовить его рабочее место и цифровой контур.
Перед началом онлайн‑занятия следует полностью закрыть:
- игровые сервисы (например, Steam); программы для загрузки файлов (торрент‑клиенты, менеджеры закачек);
- все активные игры (в том числе многопользовательские онлайн‑проекты); прочие развлекательные приложения и вкладки браузера.
Ключевой нюанс: недостаточно просто свернуть окно в системный трей — приложения должны быть завершены полностью.
Даже в свёрнутом состоянии они могут:
- потреблять ресурсы системы, замедляя работу обучающих платформ;
- присылать уведомления, отвлекающие ребёнка;
- подсознательно напоминать о возможности переключиться на развлечение.
Выполнение этих условий существенно повышает продуктивность онлайн‑занятий.
Как минимизировать отвлечения от мобильного телефона во время учёбы
Практика показывает, что наличие мобильного телефона в зоне доступа во время учебного занятия часто становится причиной снижения концентрации, особенно у подростков.
Рекомендации по организации пространства:
- За 10–15 минут до начала занятия: выключите звук на телефоне (включая вибросигнал);
- Уберите устройство из непосредственной близости — например, на соседний стол или в другую комнату.
- Объясните обучающемуся, что это временная мера, направленная на повышение эффективности занятия.
Почему это важно?
Даже при отсутствии явных уведомлений мозг подсознательно отслеживает потенциальную активность устройства.
В результате первые 10- 20 минут урока могут быть потрачены на постепенное переключение внимания с режима «ожидания сигнала» на режим «активного усвоения материала».
Устранение источника отвлечения позволяет начать занятие с максимальной вовлечённостью.